sábado, 30 de abril de 2011

¿el mobile learning representa la evolución natural del actual e-learning.?



Hola


Desde la creación de los términos como ubicuidad, ciudades (ciudadano) digital, movilidad digital y una amplia gama de definiciones y conceptos orientados a la sociedad hiperconectada, se han presentado una serie de fenómenos sociales entorno al desarrollo y uso, tanto de aplicativos como de dispositivos, siendo estos últimos la tendencia o boom comercial.


Por otra parte, nos asombramos del manejo que hacen los niños de este tipo de dispositivos (interesante avanzar en procesos de i+d  al respecto, sin embargo no son el core de este post, sólo lo traigo a contexto por que los niños son y serán los usuarios "consumidores" de este tipo de iniciativas).




Lo realmente interesante son los cambios de modos en el que estamos interactuando con smartphones y dispositivos móviles, y la forma en la que nos estamos relacionando en este entorno social digital. La facilidad con la que tenemos acceso a información disponible "actualizada", en cualquier lugar y en todo momento, especialmente TWT y FB, hace pensar en la evolución natural de la actual forma en la que nos educamos, más que educarnos, como aprendemos.

Pero. ¿que pasa con las propuestas formativas (formal, no formal) actual? ¿será que el mobile learning es la mejor estrategia para llevar vacios o fomentar la educación?

Es interesante reflexionar sobre estos pequeños interrogantes, Fernando Moreira nos presenta una interesante propuesta de cómo abordar estrategias de tipo combinado (blended) con mobile learning.



Actualmente, el Ministerio TIC anua esfuerzos en el plan "Vive Digital" en el marco de la política de gestión de contenidos, esperemos que no solo se concentren en desarrollo de aplicaciones orientadas al entretenimiento, sino que se tenga en cuenta el potencial que tiene el m-learning, prometo ir contando sobre este proceso.

Sin embargo, sigamos con la reflexión ¿el mobile learning representa la evolución natural del actual e-learning.?


sábado, 16 de abril de 2011

eResearch: entre el paradigma cualitativo - cuantitativo

Hola

Actualmente, me encuentro en la discusión del paradigma de lo cualitativo y cuantitativo de las ciencias sociales, más aún, desde la perspectiva de e-research (técnica de investigación basada en herramientas digitales soportadas en la red).
El tema no es caer en consideraciones probalísticas - estadísticas frente a las posibles relaciones de fenomenos o hechos.

Me encontré con este paper del IN3, realizado por Adolfo Estela, una interesante propuesta que quiero compartir para divulgar la actividad, aplicaciones de campo y herramientas.

eResearch: desafíos y oportunidades para las ciencias sociales

De mi parte, estoy construyendo (una aproximación) un breve mapa del paradigma, voy avanzando, prometo pronta entrega





lunes, 31 de enero de 2011

Twitter for e-learning - Mi Perspectiva Inicial de esta propuesta social learning

Hola Amigos,

Hoy paso a contarles de una interesante iniciativa de formación en la que se integra #twitter y #facebook "Twitter for e-learning". Esta iniciativa contempla el uso de participantes de Hispanoamerica interesados en el uso pedagógico de estas dos herramientas e integrando otras de valiosa utilidad (basicamente intercambio de contenidos). Revisando los post emerge su proposito: "la base de este Taller es interactuar entre Twitter y Facebook, y experimentar con las posibilidades de aprendizaje y educativas de ambas redes"

Las indicaciones iniciales son:

Lo interesante y a veces abrumador es la cantidad de mensajes enviados tanto en twitter como en FB, si bien la idea es abrir la educación es necesario considerar el numero de participantes para que no se convierta incontrolable (me refiero al seguimiento y control de parte del tutor o community manager); como estrategia se ha pensado en crear grupos pero tal vez iriamos en contravia -he hay la importancia de los pilotajes.

Como zonas de discusión consifero que se debe fomentar los foros, por ejemplo para el tema de dejar la cuenta de twitter, con eso no se vuelve caotico el muro (claro, es una sugerencia), otra sugerencia esta en el uso de otras herramientas, que tal subir las guias por slideshare o otro gestor de documentos; que tal si el calendario se deja como imagen en un album que se llame actividades o usar google calendar (lo digo por que no se entiende rápidamente y es una de las cualidades de los contenidos web)

Las preguntas del curso es: ¿y donde queda la colaboración, aùn no se evidencia?, ¿Donde queda la producción del conocimiento? ¿Cómo pasar de consumidores a productores (situación marcada en las redes)? ¿Ya que fuimos separados en grupos, se pueden lograr los objetivos propuestos o sólo lograremos experimentar las posibilidades del social learning? ¿Se aprende o se informa con 140 carácteres? Ningún módulo plantea el conectivismo, ¿será implicito? interesante averiguarlo.
En unas semanas espero dar respuesta a estas inquietudes.

Por ahora estaré pendiente del grupo Edupunk


Dejo algunos recursos para los interesados:
Taller twitter for e-learning


jueves, 23 de diciembre de 2010

Sistema de apoyo al estudiante virtual

Hola Amigos Lectores:

En esta ocasión me permito presentar una propuesta de servicio de apoyo al estudiantes virtual (e-learning). Consiste en crear un sistema de apoyo propio, eficiente y sostenible centrado en la tipología Soporte Técnico. Está orientado en facilitar, tanto a estudiantes, profesores y a la propia institución una estrategia de soporte técnico - tecnológico que apoye los procesos involucrados por los agentes antes mencionados.



Para ir al mapa online utilice el siguiente enlace 

Los recursos involucrados son:
  • Infraestructura tecnológica
  • Gerencia IT
  • Equipo de soporte
  • Software
  • Compromiso institucional (Incluir en planes de mejoramiento o de desarrollo)
La estrategia gira en torno a la implementación de una mesa de ayuda "Help Desk"

El help desk[1] establece niveles de prioridades, tiempos de respuesta, gestión y administración.
Al usuario se le define un número de TICKET de la solicitud y un tiempo de respuesta, provistos para garantizar la ejecución de la acción y mejora del proceso.

Recibirá una comunicación, de acuerdo al requerimiento solicitado por medio telefónico, texto escrito (mail) o video. En caso de apoyo presencial se establecen horarios de atención y asignación de citas.

Modelos organizativos en e-learning

Hola Amigos  lectores:

Hace poco tuve la fortuna de participar en un foro de la UOC, cuyo propósito era realizar un análisis de los modelos organizativos para e-learning. He aqui los cuestionamientos realizados y mi aporte a la construcción del debate.



¿Influye la razón de ser de una empresa en su forma de organización?. ¿Podríais aportar algún ejemplo?
Por supuesto, teniendo en cuenta las lecturas de consulta, las empresas tiene diversas formas de organizarse y esto es directamente proporcional a la razón de ser, de esta manera se presenta coherencia con sus fines y propósitos con la alineación de cargos. 

 Claro que una empresa que rompe con los modelos presentados en el texto es google,Una de las claves del éxito de Google ha sido su capacidad para poner en práctica rápidamente ideas innovadoras sin dejar de ser el mejor motor de búsqueda del mercado. Así, la cultura corporativa de Google puede resumirse en cinco puntos: 1) Pensar al revés. La empresa está convencida de que los modelos de negocio aparecerán sobre la marcha y prioriza la tecnología por encima del negocio; 2) Actuar permanentemente en beta. De esta forma, los clientes se convierten en aliados en el aprendizaje del producto. 3) Innovación continua y ejecución veloz, en lugar de la perfección absoluta; 4) Renuncia al marketing formal; y 5) Creación de reglas propias, como demostró con su salida a bolsa en una subasta en Internet.
Con esta filosofía, Google ha implantado una serie de iniciativas para fomentar la creatividad sus ingenieros, presionados por el día a día. Para ello ha institucionalizado la regla del 20%, que permite a los ingenieros dedicar el 20% de su tiempo a trabajar en en proyectos que les apetezca e ilusione. Productos como Google News, Gmail o la red social Orkut son fruto de esta iniciativa.
Por otro lado, Google ha establecido un simple pero eficaz esquema para el desarrollo de nuevos proyectos: mantener equipos pequeños, de tres a cinco personas. De esta forma, existen multitud de proyectos simultáneos cuyos recursos deben priorizarse. Para ello usa la regla del 70/20/10: asignan el 70% de los recursos al negocio básico de la búsqueda, el 20% a los adyacentes y el 10% a proyectos lejanos. A pesar de sus esfuerzos por la innovación interna, Google reconoce que muchas veces las buenas ideas se gestan en el mercado. Por ello ha desarrollado un buen olfato para adquirir pequeñas pero prometedoras empresas…. (http://www.voypormas.com/Casos-de-Exito/Cultura-corporativa-innovacion-=-Google.html)

Sin embargo, Google también tiene un modelo organizativo jerárquico, con elementos tanto horizontales como verticales, que hacen de este caso un modelos muy interesante en la organización de una empresa que pretenda prestar servicios de I+D y acoplar ese modelo a una empresa e-learning.  

 ¿Qué diferencias podemos encontrar entre los modelos organizativos clásicos y los nuevos modelos organizativos?    
Las diferencias son notables en términos de  adopción de modelos productivos, incorporación de IT, gestión del conocimiento (tanto en la teoría como en la práctica), optimización de procesos, responsabilidad social empresarial, tercerización de servicios (outsourcing), gestión de calidad y mejora continua (balanced scorecardBSC), implementación de modelos gerenciales (planes estratégicos – operativos  - de desarrollo), flexibilidad de cargos en niveles (aparece la figura de líder de proceso o proyecto), interdisciplinaridad de equipos de trabajo, I+D, entre otros aspectos que permiten ser más competitivo en el entorno contemporáneo.
Por otro parte, quiero comentar que los modelos clásicos, siendo bien dirigidos, administrados y gerenciados, han sido fuente de diversos casos exitosos. Lo importante es conseguir un balance entre un modelo organizativo moderno, sin perder las lecciones aprendizas de los modelos clásicos.  

¿Qué modelos organizativos os parecen más adecuados para la implantación del e-learning?
Considero que los modelos organizativos modernos son más adecuados para la implementación del e-learning, puesto que las Instituciones de educación superior y las empresas buscan ofrecer mejores productos y servicios que desde el punto de vista gerencia debe cumplir con una serie de elementos de calidad y alta gerencia, de esta manera ser más competitiva e innovadora. En consecuencia, se pretende un modelo horizontal, donde el grupo de colaboradores tengan feed back de todo el grupo que emprende cualquier tipo de proyecto, siendo la colaboración y el conocimiento el core de su desarrollo de propuestas e-learning

jueves, 25 de noviembre de 2010

Repensar el campus e-learning para el siglo 21 - " Campus Life! Open Ed Tech 2010


Luego de revisar el documento OET 2010 Communique deseo compartir los 10 puntos de mayor relevacia (A call to action: ten strategies for chance) a la hora de replantear propuestas formativas bajo esta metodologìa.




PERSONALIZACIÓN                
Consideraciones similares a los PLE (personal learning environment) 
  • Permitir la personalización y configuración del entorno virtual y de los contenidos basados en las preferencias del estudiante, nivel de estudio, estilo de aprendizaje, entre otros.  
  • Permitir la agregación de widgets personales y de aprendizaje orientados a la comunicación, investigación y productividad
  • Descentralizar la experiencia de aprendizaje de tal manera que los estudiantes pueden sumergirse en diversos  ambientes utilizando los dispositivos de su elección, incluyendo teléfonos  móviles

RELACIÓN Y CONEXIÓN ENTRE PERSONAS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA 
  •  Posibilitar conexiones reales entre estudiantes online, en los espacios que ellos deseen
  • Integrar y separar los ámbitos personales, profesionales y académicos en línea para que los estudiantes pueden fomentar un crecimiento en sus redes y las posibles relaciones
  • Permitir la integración de la familia y amigos en línea en entornos de aprendizaje, tanto en la forma en que las familias pueden visitar los campus físico
CONSIDERACIONES DE LA PLATAFORMA
  • Permitir a cada estudiante crear, mantener y configurar, de manera opcional, un portafolio automático  en el que se incluya recomendaciones, referencias y diagnósticos a lo largo de sus estudios
  • Permiten la creación, el descubrimiento, y la recomendación de itinerarios adecuados a los recursos y experiencias que son apropiados para cada estudiante
  • Fomentar el uso de formatos de datos portátiles y manejo de estándares para las plataformas de aprendizaje (API)
  • Fomentar el uso de soluciones de código abierto personalizables y proporcionar acceso a los tipos de herramientas decodificación y visualización
Considero que varias de las sugerencias están enfocadas al concepto de PLE, la humanización de las relaciones entre estudiantes online y la propia plataforma, claro que este último punto también esta dirigido a la gestión eficaz y personal del ambiente con el estudiante.

Asi que, equipos de trabajo, a considerar estos aspectos, ya no se nos están quedando cortos los LMS actuales y las metodologías con las que constuimos ofertas formativas online.

USAB2010_Mobile learning and commuting: contextual interview and design of mobile scenarios

Una breve mirada para una gran perspectiva....
Con muchas expectativas sobre el desarrollo de contenidos para estos dispositivos

USAB2010_Mobile learning and commuting: contextual interview and design of mobile scenarios
View more presentations from Office of Learning Technologies, Universitat Oberta de Catalunya.

Si alguien conoce iniciativas de este tipo en Colombia, agradezco me las compartan.

Nos vemos en la red.

martes, 23 de noviembre de 2010

Breves citas de las TIC y el e-learning en la escuela

Algunas Citas extraidas con mis compañeros de la UOC: 

En la escuela tradicional... "las propuestas son homogéneas, los métodos únicos, los alumnos se agrupan por edades suponiendo que esto define competencias similares, se fijan ritmos regulares de aprendizaje, se cuida que todos reciban los mismo: la misma explicación, la misma actividad... En este diseño la igualdad es sinónimo de justicia educativa". En cambio, "la escuela en la sociedad del conocimiento necesita dar lugar a la diferencia, explorar caminos diversos donde todos puedan aprender, porque todos están llamados a producir conocimiento. Y no todos aprendemos de la misma manera y al mismo ritmo... prevé la heterogeneidad de los alumnos y la acepta. Es un concepto distinto de justicia..." (Claudia Romero)


"Los principios psicopedagógicos asumidos por la reforma, como son el concepto de aprendizaje activo y personal del alumno, la necesidad de una pedagogía diferenciada adaptada a individualidades heterogéneas y que implica la mayor flexibilidad metodológica, exigen cambios tan profundos en la práctica educativa escolar de todos los niveles que suponen un nuevo modelo de escuela" (Mencia, E., 1993)

"La pedagogía no debe amoldarse sin más a la tecnología, pero tampoco debe dejar de aprovechar las posibilidades innovadoras que ésta le ofrece"
 En general las escuelas no han integrado aún las TIC, y la mayoría de los docentes que las usan suelen hacerlo de manera técnica y superficial (instrumento de trabajo, fuente informativa), sin un sólido planteamiento didáctico. Por ello, más allá de una cierta alfabetización digital, las TIC no han supuesto cambios significativos en los procesos de enseñanza/aprendizaje, ni un mejor rendimiento de los estudiantes.
¿Cómo podemos integrar la educación y las TIC para lograr la máxima efectividad en esta nueva era digital, potenciando los aspectos positivos y reduciendo los negativos?
"Cuidado, con la tecnología también podemos hacer que un sistema deficiente se mantenga más tiempo o incluso empeore"
"Buscamos que la tecnología en el aula no cree más problemas de los que soluciona, que sea sencilla, transportable y pase desapercibida" (Melchor Gómez, Ángeles Gutiérrez, 2005)


"Actualmente las grandes tendencias de cambio en educación provienen de las aportaciones de las TIC y de la pedagogía centrada en el estudiante" 
"Se evoluciona de un aprendizaje centrado en el profesor que enseña al alumno que aprende; de un aprendizaje pensado como acumulación de conocimientos a una construcción personal de significados; de un conocimiento entendido como "saber" algo a la capacidad de "hacer" algo con lo que se conoce"
"Centrarse en el aprendizaje es reconocer la diversidad de sujetos, de saberes, de prácticas, el derecho a recibir, en la heterogeneidad que crea, que define al conocimiento como bien común, a la escuela como generadora de valores y sentidos colectivos, al curriculum como investigación y al docente como orientador y guía" (Claudia Romero)
"Pasar del poder enseñar al deseo de aprender" (Cullen)



Según Duart. J, Martínez. M. (2001).”El rol del docente virtual se fundamenta en el acompañamiento, no en ser la principal base de información o de conocimiento”.

Stephenson, Sangrá, Williams y otros en Fundamentos del diseño técnico-pedagógico del e.learning (2004). plantean "desde el punto de vista didáctico, es necesario que lo técnico esté supeditado a lo didáctico, de manera que no se introduzcan demasiados distractores (...) que lleven al estudiante a perderse de la información clave y significativa y a fijarse solo en los detalles insignificantes".

martes, 16 de noviembre de 2010

Sostenibilidad y desarrollo de proyectos e-learning



La sostenibilidad y correcto desarrollo de proyectos e-learning puede marcar la diferencia a la hora de ejecutar un plan de formación o capacitación al interior de una organización que desee o tenga implementada esta metodología. 

Como parte de un breve paper que estoy preparando, deseo compartir con ustedes algunas de las variables a considerar con este tipo de iniciativas formativas:

Los factores asociados a la sostenibilidad y correcto desarrollo de un proyecto e-learning están orientados a:
  • Establecer un plan de marketing y captación que se adecue a las necesidades formativas del grupo de usuarios o destinatarios del plan formativo (target)
  • Análisis de viabilidad económica exhaustiva (presupuesto de inversión, presupuestos de costos, estimación de beneficios e implicaciones económicas del proyecto)
  • Matriz diagnóstica de riesgos de los aspectos: visión y plan estratégico del plan de formación articulado con los objetivos de la organización, impacto en los procesos de enseñanza aprendizaje, impacto en el desarrollo del talento humano, estimación de infraestructura y equipos, gerencia IT y gestión y  desarrollo de contenidos.
  • Plan de seguimiento, acompañamiento, monitoreo, evaluación y control del proyecto


jueves, 4 de noviembre de 2010

Implicaciones socio culturales del e-learning

Hola.

Como parte del Master ETIC, estoy desarrollando un mapa mental de las implicaciones sociales del e-learning, comparto un avance del producto final.
 
Ver MAPA en nueva ventana


Algunas consideraciones:
  • El impacto de las TIC en las estructuras sociales, económicas, políticas y culturales de nuestro entorno.
  • El paso de una de una sociedad industrial, basada en la mecanización de los procesos productivos, a una sociedad basada en la información y el conocimiento.
  • El aprendizaje a lo largo de la vida como elemento característico de la sociedad del conocimiento, debido a la caducidad del conocimiento y la necesidad de actualización constante.
  • La importancia del acceso a la información y el proceso de transformación en conocimiento, para la integración de los individuos en la sociedad.
  • Las ventajas que ofrecen las TIC en cuanto al acceso y transformación de la información en conocimiento.
  • La oportunidad o amenaza que pueden suponer las TIC en el incremento, reducción o eliminación de las diferencias relacionadas no sólo con el acceso a la propia tecnología (visión demasiado restrictiva de la equidad), sino también con los factores socioeconómicos y socioculturales que habitualmente sitúan a las personas y grupos sociales en riesgo de exclusión.  Se da lugar, por tanto, a nuevas formas de inclusión y exclusión.
  • La inclusión entendida como participación efectiva de las personas en la vida comunitaria. En la sociedad actual esto se relaciona directamente con el uso significativo (no solo instrumental) de las TIC.
  • El impacto de todas estas transformaciones en la educación y en el desarrollo del e-learning como expresión de una realidad educativa estrechamente vinculada a las TICs.
  • La necesidad de una aproximación al e-learning desde diferentes puntos de vista. Quizás la clave sea centrarse en la transformación y no en la tecnología (como ocurre con demasiada frecuencia).
  • La mirada sociocultural del e-learning, que se traduce en la posibilidad real de transformación de la sociedad y se evidencia a través de variables como la equidad, Lifelong learning, Empowerment, Ruptura de fronteras, etc.
En cuanto a la reflexión final sobre el valor de los proyectos de e-learning como agente de cambio social, quizás lo más importante sea reconocer que el e-learning permite a los ciudadanos poner en juego (durante los procesos educativos) competencias coherentes con los requerimientos del entorno socioeconómico que le van a permitir, más allá de esos procesos educativos, una participación efectiva en su comunidad en la vida social, política, cultural y económica a lo largo de toda su vida.

Reitero que es una versión en construcción.

martes, 13 de julio de 2010

Docencia en ambientes de aprendizaje mediados por TIC

Hola

Hoy comparto con ustedes el curso "Docencia en ambientes de aprendizaje mediados por TIC" dirigido por mi apreciado amigo Diego Leal.
Este curso abierto, ofrecido por en el marco de la Maestría en Educación de la Universidad Pontificia Bolivariana de Medellín, tiene la intención de crear un espacio virtual para la reflexión del que hacer docente en los ambientes virtuales de aprendizaje (AVA) desde el punto de vista de la participación, la moderación y la evaluación.

Esta gran oportunidad de compartir y construir conocimiento colectivo es bastante significativa, así que los invito a participar, yo ya me animé, claro que sera paralelo a los cursos del Master en Educación y TIC de la UOC que actualmente tomo.

Nos leemos.

viernes, 14 de mayo de 2010

RENOVAR E INNOVAR: IDEAS DE I+D EN USO PEDAGÓGICO DE TIC

Hace unas semanas recibí la invitación para participar en el IV Encuentro de Ideas de Investigación en Educación y II  Encuentro de Investigación en Educación Virtual, organizado por la Facultad de Educación de la Institución Universitaria Iberoamericana, la cual recibí con agrado. Luego me comunique con el Dr. Alexander Velasquez, Decano de la Facultad, comentandole que me encontraba en mineria de datos,  para un documento que estoy elaborando sobre estrategias de incorporación de TIC y le comenté parte de mis adelantos de lo cual aparece esta breve y motivadora ponencia. 

RENOVAR E INNOVAR IDEAS DE I+D EN USO PEDAGÓGICO DE TIC

Parte de esta propuesta tiene como referente varios aportes de mis estimados amigos, los cuales comparten sus conocimiento y experiencias en la red, agradezco a mis contactos en FB, la RVT, la Comunidad de Planestic, especialmente a Diego Leal, a Nelson Molano y a Héctor Melo, entre otras personas que me han colaborado y compartiendo sus interesantes enlaces.


miércoles, 5 de mayo de 2010

lunes, 26 de abril de 2010

Contribución de las TIC en el desarrollo social

Hola


Deseo compartir una breve reflexión sobre la contribución de las TIC al desarrollo de nuestra nación.

Hace ya unos años se escuchaba la frase "existe una avalancha tecnológica en el horizonte, y lo que conocemos como mundo ya no será el mismo". En contraste participaba hace poco en un debate orientado a: " realmente usamos nueva tecnología o heredamos la tecnología".


Bien, considero que para nadie es un secreto que vivimos en un mundo cada vez más tecnológico, un mundo como aportaban los compañeros que se ve inmerso en cambios y transformaciones de tipo económico, cultural, social y educativo.

Para dar un poco más de contexto nacional, vale la pena resaltar el valioso aporte del Ministerio de Educación Nacional (MEN) el cual a alineado muchas de sus estrategias pedagógicas y didácticas a la incorporación de TIC, acuñando los documentos de la UNESCO, en los cuales, se denota claramente la necesidad de incorporar las TIC a todos los ámbitos de la sociedad. Bajo este marco recuerdo ya hace años la famosa agenda de conectividad, computadores para educar, OLPC (one laptop per child), internet sano, a que te cojo ratón y otras estrategias que hacen o hacían parte del Min de Telecomunicaciones, actualmente Ministerio de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (MTIC), de acuerdo a la ley TIC. Por otra parte, el MEN gestó una serie de políticas adscritas a la revolución educativa, en el cual se centraba una estrategia llamada Programa Nacional de Uso de Medios y Nuevas Tecnologías, que planteaba el uso pedagógico de TIC, ahora renombrado y transformado al Programa Nacional de Innovación Educativa con el uso de TIC, el cual ha arrojado resultados e indicadores importantes en el tema de competitividad.

Ahora bien, considero que si bien se ha avanzado, el camino es largo y con el incremento en el desarrollo de tecnologías tal parece que es ruta de nunca acabar.

Quiero resaltar el importantísimo avance en el tema de Telesalud y telemedicina, que afortunadamente, ha venido siendo progresivo en los países en vía de desarrollo.



Ya para finalizar considero que la incorporación de TIC para el progreso, crecimiento y desarrollo sostenible y competitivo de nuestros países está en la gestión del conocimiento; se calcula que cada año hay más información disponible que los 50 años atrás, esto ha cambiado los procesos de acceso a la información y su utilización.

Me voy con la grandiosa expectativa que traerá la televisión digital, la cual augura un mayor desarrollo en términos de interactividad; sólo espero que se oriente y lidere el proceso de forma correcta, pensando precisamente en el bienestar y desarrollo de nuestros países y no es un negocio de pocos.



domingo, 14 de marzo de 2010

Ventajas y limitaciones del e-learning

Hola Compañeros

Realizando la participación en el debate "Ventajas y desventajas del e-learning", en el marco de la asignatura Uso de las TIC en la Educación, me tome unos minutos para crear dos esquemas (nubes de tag) de los aportes realizados por los participantes del debate.


Ventajas

power by TagCrowd.com

Desventajas

Power by TagCrowd.com

Los resultados obtenidos no son muy dicientes, en términos de la finalidad de la actividad, en consecuencia creo pertinente analizar esta información por tipologías para lo cual he realizado el siguientes cuadros (primera aproximación):



Por otra parte, es necesario revisar las normas de calidad del software LMS (Funcionalidad, facilidad de uso, fiabilidad, eficiencia, mantenimiento, movilidad) para garantizar que no se convierta en una debilidad sino una fortaleza.

Espero sus comentarios.

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viernes, 12 de marzo de 2010

Algo breve sobre Creative Commons CC

Hace poco recibi una invitación para participar en la revisión del documento del sistema de publicaciones de la Universidad Iberoamericana, puntualmente en el tema de publicaciones digitales, tanto en el sitio web de la universidad, como en la biblioteca virtual y en la plataforma LMS Moodle.


En el marco de esa reunion se trato el tema de licenciamiento y distribución, tal vez uno de los aspecto significativos en un sistema de publicaciones y que aparentemente más claro lo debe tener la parte juridica y  legal de la IES; sin embargo, a la hora de hablar de Creative Commons se genero una incertidumbre y extrañeza sobre el tema razòn por la cual genero esta entrada.






Me parece que es pertinente que conozcamos de este tema, por ende deseo compartir los siguiente enlaces: http://educamp.wetpaint.com/page/Derechos+de+autor

Una de las dudas gira entorno a los tipos de licencias, en el siguiente enlace se explican estas tipologías http://www.creativecommons.cl/tipos-de-licencias/

Finalmente, el link para licenciar las obras: http://creativecommons.org/choose/

Espero que esta información sea de su interés.


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sábado, 6 de marzo de 2010

Blaise Aguera y Arcas demos augmented-reality maps

Hola
Hace poco recibi un rss del sitio web de Diego Leal, en el cual encontre un link a este impresionante video.


http://www.ted.com/talks/lang/eng/blaise_aguera.html

Luego de ver esta fascinante presentación, veo cada vez más cercana la integración de este tipo de tecnologìas a los contextos educativos, en colombia ya lo usamos y se ha distribuido mediante una publicación comercial (Revista Soho), en la portada se podìa apreciar en realidad aumentada una modelo.

Hace ya varios años me motivo el desarrollo de esta serie de dispositivos y hoy veo con agrado el gran avance que tiene, màs aún su futura aplicaciòn en el campo educativo, sobre todo en el de telesalud.

Bueno por ahora con muchas ganas de aprender màs sobre realidad aumentada, si me pueden compartir màs informaciòn se los agradezco.

seguimos conectados.

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miércoles, 3 de marzo de 2010

Mis experiencias en uso y apropiación de TIC en procesos educativos

Tomando una breve pausa en mis actividades, les comparto mis experiencias en uso y apropiación de TIC en procesos educativos b-learning y e-learning.

Inicie hace seis años tomando breves cursos de formación en el Servicio Nacional de Aprendizaje SENA; tome varios cursos orientados a la pedagogía, tecnologías educativas, diseño web, certificaciones en tutoría virtual, entre otros…

Alternamente, en mi carrera de pregrado en la Universidad Pedagógica Nacional, me incorpore al grupo de investigación Kenta (categoría C, Colciencias). Con este grupo tome varias electivas enfocadas al tema del e-learning, del cual tengo como producto tres cursos de apoyo a la presencialidad (Educación & Sociedad, Habilidades Comunicativa, Fundamentos de tecnología I). Esta iniciación en el desarrollo de escenario de innovación educativa, culminó con mi tesis de grado “Modelo de gestión b-learning” para los cursos de pregrado de la UPN. Este grupo de investigación consolidó mi interes por las tecnologías educativas y el e-learning, llevandome a formar parte de la Red virtual de tutores del Ministerio de Educación Nacional de Colombia - MEN.

Posteriormente, tuve la oportunidad de orientar la construcción del sitio web del Instituto Tecnológico Los Andes, donde tuve una muy grata experiencia como docente del área de tecnología e informática.

El año pasado tuve la fortuna de formar parte del equipo de la oficina de innovación educativa con TIC del Ministerio de Educación Nacional, en el cual desarrolle un trabajo muy complicado pero que me lleno de grandes frutos, fue la dinamización de la Comunidad de Medios y nuevas Tecnología – Comgente, del portal educativo Colombia Aprende  Paralelamente, tome el diplomado en Formación en Tutoría Virtual impartido en el aula virtual del Portal Educativo de las Américas. Una grata experiencia a una formación más formal y totalmente virtual.

Posteriormente, tome el postgrado Especialización en Entornos Virtuales de Aprendizaje de aprendizaje impartido en la plataforma de  Virtual Educa cono Sur y el Centro de Altos Estudios universitarios de la OEI. Esta experiencia bastante significativa, con compañeros de varias latitudes, contenidos magníficos, excelente estrategia pedagógica y un formidable sistema de apoyo al estudiante

Profesionalmente, lideré por más de un año la unidad de nuevas tecnologías de la Universidad Iberoamericana. Esta experiencia me abrio la perspectiva del e-learning desde el otro lado del computador; me refiero al hecho de no ser estudiante, ni tutor, sino como jefe de unidad. Gratamente, consolidé conceptos, estrategias y acciones encamidas al b-learning (como herramienta de apoyo al trabajo independiente) y en e-learning  (como metodología de los programas de educación a distancia).

Actualmente, coordino el area de e-learning del Instituto de Postgrados - Forum de la Universidad de la Sabana, alternando con mis estudios de Master en Educación y TIC en la Universitat Oberta de Catalunya –UOC.

En este contexto he tenido la oportunidad de ser parte de varios de los proyectos como estudiante, docente, asesor y consultor; lo cual me ha permitido tener una visión crítica frente al uso de tecnologías educativas, creación de escenarios de innovación educativa y uso y apropiación de TIC en la educación.

En cuanto a experiencias positivas y negativas, considero que todas son positivas claro esta que dependiendo el nivel de formación, el enfoque pedagógico, el desarrollo de contenidos (MDM, OA), el sistema de apoyo a los estudiantes; con uno que otro inconveniente de fácil solución, inclusive que pasa frecuentemente en los programas presenciales. 

SELECCIÓN DEL SISTEMA DE GESTION DE APRENDIZAJE - LMS

Hace poco me preguntaron sobre los sistemas de gestiòn de aprendizaje, en una conversaciòn muy general tratamos los LMS libre frente a los licenciados, lo cual me hizo recordar una capitulo de mi trabajo de grado que consistia en la selección de un LMS.
En consecuencia deseo compartir parte de la investigación desarrollada sobre este aspecto.